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[图文]新时代的劳动者         ★★★
新时代的劳动者说课稿
作者:余春兰 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2016/1/25 15:24:51

各位领导、专家:大家好!

今天我说的课题是“经济生活”第五课第二框题——《新时代的劳动者》。本框内容地位和作用是:过分析当前我国的就业形势,提出如何解决就业问题的方案及劳动者如何维护自身合法权益的问题,帮助认清就业形势,形成正确的就业观,做好就业准备有重要作用。

我将对这节课进行以下六个方面的说解,希望得到各位评委批评和指教!

一、        指导思想:

在新课改的理念指导下,着眼于当代社会的发展和高中学生成长的需要,突出教育的“三贴近”原则,紧扣社会实际和学生生活实际

二、教学目标:

【课标内容要求】本框题的教学内容贯彻了课标2.6规定的“评析劳动者依法维护自身权益的案例”和“列举几种就业途径和创业方式;树立诚实劳动、积极创业的观念,树立正确的择业观”等要求。按新课标的要求,完成三维目标的设计,并组成不可分割的有机整体。

●知识目标:识记:劳动光荣、就业的意义、劳动者依法享有的权利、劳动者依法维权的途径。理解:在我国国情下,树立正确就业观的意义。运用:所学知识解决实际生活中的问题:如果现在毕业,应如何选择职业;作为劳动者,如何维护自身的合法权益。

●能力目标:重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。培养学生具有正确分析就业形势的能力,通过大量实例讨论,让学生认识到:在我国就业形势严峻的情况下,应树立什么样的择业、就业观;在法制国家,应如何依法维护劳动者的合法权益。这些都与学生的生活密切相关,有助于提高学生择业、就业和维权的能力,为将来就业打下基础。

●情感态度价值观目标:

1、使学生树立劳动光荣的观念,从小培养热爱劳动的习惯,为形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风而努力

2、使学生深切认识,诚实劳动、积极创业在现代经济生活中的价值。

3、培养学生树立正确的择业观,有利于人民安居乐业、国家长治久安。

4、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。

三、教学重、难点:

教学重点:树立正确的就业择业观。

重点的依据:学生们作为未来的21世纪劳动者,只有通过劳动就业,才能达到社会价值和自身价值的统一。严峻的就业形势和错误择业观已开始引起他们的困惑,树立正确就业、择业观,是对他们终身发展负责。

教学难点:依法维护劳动者自身权益。

难点的依据:这部分知识离学生较远,学生缺乏必要的维权意识和相关法律知识等。

四、教法、学法:

本节课采用互动教学方式,核心教法是以教师为主导、学生为主体,课下合作学习与课上自主探究相结合。具体学法——调查研究法、小组合作学习法、分析归纳法和讨论探究法;具体教法——情景体验法、讨论归纳法、案例分析法。

1、依据新课程自主、合作、探究学习方式的要求,充分发挥学生的主体性和能动性,力求学生的知识与能力既来自生活又能回归生活。

2、依据学生实际,此教学内容能激发学生学习热情,同时高中学生有一定的社会实践能力及网络运用能力,可以有效地开展合作探究学习。

五、教学流程:

第一部分:课前准备,学生合作学习。

指导学生根据自己的生活环境、自身特点、兴趣爱好,自愿结合形成4个组,分别承担了目前我国就业现状、大学生择业情况、侵犯劳动者权益的案例、维护劳动者权益途径课题的研究,历时一周的时间。学生通过网上搜索、翻阅报刊杂志、访谈亲朋好友、调查相关部门,掌握了大量材料,同时也产生了一些疑惑。

第二部分:课堂教学,学生自主探究。

1、新课导入:课前5分钟就开始营造氛围,伴随《劳动最光荣》歌曲,屏幕中滚动播放关于劳动的格言警句。打铃以后,进一步创设情景,给出天津近年感动社会的几个人物——白芳礼、孔祥瑞、刘俊刚图片,给学生继续带来视觉冲击,引出框题——新时代的劳动者。

2、新课教学

第一环节:关于劳动光荣和就业的意义。这两个问题学生在自主阅读的基础上,教师设疑,给出两个人物事迹,一是农民工刘俊刚把青春献给第二个家乡的城市美容师;一是北大学子李彦宏自主创业,创建百度公司,启发学生比较、思考。很多学生倾向于要做李彦宏,教师则适时引导:难道清洁工的劳动不重要吗?经过辩论,归纳出劳动和就业的意义。接着利用教材中李师傅的事例,进行问题探究, “李师傅找不到工作的原因是什么?”从主客观两方面分析,带着问题进入到下一环节学习。

 

 

第二环节:突出重点。请两组同学汇报他们合作学习的成果。

第一组同学:通过数字的列举及对占有材料的分析,既看到了我国就业形势严峻,也介绍了国家关注民生,实施积极的就业政策。在此基础上,教师启发学生归纳“我国就业严峻的原因及对策?”学生把教材理论与生活中的现实材料相结合,进行探究,得出就业形势严峻的主要原因及其相应对策。

教师引导:找工作难,这是事实,但像李师傅一直没找到工作,是否有其主观原因呢?请第二组谈谈你们的社会调查。

第二组同学:从自己的生活出发,主要调查大学毕业生择业情况。他们参考书上的两幅漫画自己设计了凋查问卷,并进行了分析。学生的反馈表明他们对大学生择业情况有了深入地了解,学生们唇枪舌剑:择业成功在于自强不息,提高自身素质;失败在于自视过高、苛刻要求、被动等待,关键是他们择业观不同,但在树立职业平等观上还存在误区。教师用时传祥事例启发学生,他是上世纪五六十年代的全国劳动模范之一,受此殊荣的人实际上只是一名普通的掏粪工人。“当代时传祥”农民工刘俊刚同样被选为劳动模范、天津市第九次党代会代表,说明不管从事什么工作,只要能脚踏实地、兢兢业业,都能有所作为。事例的感染,学生领悟了“三百六十行,行行出状元!”

第三环节:突破难点。继续进行合作学习成果展示。

课前学生收集大量案例,但较为庞杂和重复,为了增强案例的针对性、实效性,课前引导精选出典型案例,课上,由第三组学生讲案例并提出问题,学生回答侵犯了劳动者哪些权利。以生生互动的形式,学习了劳动者各项合法。

在学生的学习过程中教师始终给以极大的关注,并在教学环节推进上要给以把握。如在对劳动者权益了解之后,教师提出:“权利受到侵犯时是忍气吞声呢还是采取行动,请同学们给提供帮助?”学生进一步探究维护劳动者权益的途径。第四组同学通过自己的社会实践,总结了维护劳动者权益途径:协商——〉投诉——〉调解——〉仲裁——〉起诉。

教师归纳升华,强调劳动者权利和义务相统一,特别链接有关劳动保障的相关法律的发展,说明用法律构建和谐劳动关系。

第三部分:课堂反馈

(1)课堂上,针对社会上出现“啃老族”这一现象,运用择业观知识说明原因。通过学生讨论,反馈教学重点,是否真正落实。

(2)作为课堂的延伸,学习课后的《综合探究》,对自主创业进一步探究。

第四部分课堂小节:一方面对于学生的未来寄予极大的希望,另一方面,对这次学习过程中学生体现出来的积极合作学习、认真探究的态度和行为,给予充分的肯定。

板书设计:直观、系统的板书以便于学生理解。

六、课后反思:这堂课以如何做新时代的劳动者为线索,由四个小组的合作学习、问题探究主体,教师要发挥好主导作用,主要体现在:“诱导”、“疏导”、“引导”、“指导”上。当然,对这种模式教学正在实践,在时间调控、课堂引导方面还需进一步探索,力求在教学活动中寻找教师引导,与学生自主探究之间的“黄金分割点”,处理好课堂上的师生关系,要做领头羊,不做牧羊人。

 

文章录入:余春兰    责任编辑:余春兰 
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